海南科技职业大学信息工程学院发挥信息技术优势，推进课堂教学创新改革
发布时间：2022-04-01 文章来源：海南科技职业大学信息工程学院
智慧职教 育智慧人
近年来，海南科技职业大学信息工程学院秉持“立德树人”宗旨、坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的教育教学理念，致力于解决职业教育中课程设计陈旧、资源共享单一、模式缺乏创新、成效不够鲜明等突出教学问题。
该校信息工程学院省级职业教育教师教学创新团队（以下简称团队），以省级特色重点学科“计算机科学与技术”和“信息工程技术”高水平专业群为依托，以省部级8个教改课题为支撑，充分发挥自身在信息技术方面的优势，聚焦课堂需求、迭代开发课程资源、深化共享课程策略，实现课堂教学模式创新，打造智慧职教，在省内职业本科教育教学改革中走出一条新的道路。
建设数字化基础设施
数字化基础设施建设是开展智慧教育的必要基础。充分运用该校信息工程学院的优势资源，团队基于“大成智慧学”理念，运用现代人工智能技术和通信手段，建设数据化基础设施，探索智慧职教框架的建设工作，从而能确保多资源一体化课堂教学模式的改革和实践，并能以此实现对职业教育体系的各要素进行跟踪和分析，整合各核心系统关键信息，对职业教育的布局、专业与课程设置、教学过程优化动态调整提供支撑,培养有创造性思维的新型技术人才，服务学习型、技能型和智能型社会。
该校信息工程学院成功建设数字化基础设施——网络服务于数据中心和智慧课堂，其中包含云计算与智能大数据实训室、VR虚拟仿真实训室、商务智能与数据技术实训室、多媒体技术实训室、应用开发实训室等20间实训室；建设成智慧树课栈、智慧教室、VR录播室、智能录播系统和会议直播中心等智慧课堂设施。
同时，建成1个省级特色重点学科和省级重点实验室特种机器人工程技术中心基础上，建设了校级重点支持实训室2个，校级云计算与智能大数据实训中心1个，网络与信息安全技术中心1个，计算机技术校级重点实验室1个和信息工程技术协同创新中心1个，打造完善的数字化基础设施，为现代职教的教学模式创新构造出优质的课堂环境，职教科研支持本地企业水平和智慧职教的教研能力不断增强。
构建1+N优质课程资源
优质课程资源是开展课堂教学改革与创新实践的坚实基础。团队基于课程资源缺乏系统性、开放性、扩展性、协同性和共享性等问题，本着“学生中心、产出导向、持续改进”的教育教学理念，依托在线开放教学平台，融入一体化教学设计的思想，提出“理论与实践并重、教学与自学并用、线上与线下并行”的设计原则，开展多类型课程资源建设的顶层设计，对课程知识内容进行系统及全面规划，支撑线上线下混合式教学实践。
秉持“有效承载数字化内容、教材内容可随时更新、学生可随时随地开展个性化自主学习、促进个性化课堂教学改革实践”的理念，对相关课程资源进行全方位、多层次、系统性整合，构建了覆盖课堂教学过程各环节的课程资源，形成“一体化（Integration）、碎片化（Fragmentation）、数字化（Digitization）、系统化（Systematization）”四化形态课程资源开发策略，简称IFDS策略。
目前建设了1门国家级《计算机基础》MOOC课、4门省级《C语言程序设计》和《数据结构》等精品在线开放课程、1门省级《大学计算机基础》一流本科课程、《面向程序设计》等18门教育部规建中心应用型高级工程师的技术技能课程和《单片机技术》等3门校级精品课程。
其中“大学计算机基础”课程评选获得“十万金课”荣誉，团队中施金妹等2位老师获得“教学名师”称号，阚继承和蔡嘉婧等13名教师考取了行业企业的高级程序员和软件开发师等技术技能职业证书。同时“大学计算机基础”被评为海南省一流本科课程，进一步将优质的课程资源开放共享给全社会。
截至当前精品在线开放课程选课人数已超16万人次、累计互动20万人次，选课学校累计高达199所，受到师生的一致好评。特别是《C语言程序设计》教材于2022年1月被海南省教育厅以全省第一名的排名推荐评审“十四五”职业教育国家级规划教材。“大学计算机基础”“C语言程序设计”“数据结构”“多媒体技术及应用”四门课程已经线上运行7个学期以上，在海南联盟课程里已经逐步树立起品牌课程效应。
OMO课堂教学模式创新
教学模式创新是教学模式改革的持续动力。信息化时代注重应用共享，面向学习者个性化发展和多样化学习的需求涌现，基于学习方式多元化带来教学资源共享不足、教学资源碎片化后的知识体系完整性缺失、网络资源集中访问造成的延期、堵塞等问题。需要系统规划、长期建设及运用完善，开发形成一系列的集成化和多维共享的教学资源。
借助智慧树网将每门课程的多类型、多形态资源全部部署于“智慧树网”教学平台，构建“精品在线开放课程、一体化新形态教材、E-Learning教学系统、课程资源共享平台、SPOC学院”课程资源的1+N多维共享途径，深化课程资源共享的开发实践，创设满足个性化学习的自主探究模式，创新OMO课堂教学模式，实现课堂改革理念与行动的总和，充分实践并提升智慧育人成效,为培养高素质技术技能型人才奠定创新教学的课堂保障。
智慧职教团队多年来从课程资源共享与应用的5个维度：PC端、Web端、移动端、SPOC平台和其它资源形式，开发了多门课程的数字化资源与平台，深化课程资源1+N多维共享，支持OMO教学模式的改革实践。聚焦支持学习者个性化、多样化学习的需求，开展线上线下混合式教学改革实践，开发了《大学计算机基础》《多媒体技术与应用》和《C语言程序设计》三套一体化新形态教材，研发了《信息技术与课程深度融合研究与实践》和《SPOC教学服务体系研究与实践》著作。围绕课程学习目标，从章节、知识单元到知识点逐一分解，建设了一系列与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学实例、练习测试等辅助性教学资源，并置于云端。学生通过扫描新形态教材中的二维码即可随时获得各类数字资源，充分实践并提升智慧育人成效,为培养高素质技术技能型人才奠定创新教学的课堂保障，为高校教学模式创新建设发挥示范引领和辐射作用。
个性化自主学习能力塑造
该校基于“学生中心、产出导向、持续改进”的教育教学理念，面向新工科人才培养需求，将 1+N 课程资源列入人才培养方案，为培养高层次技术技能人才奠定有力支撑。智慧职教团队牢记“理论与实践并重、教学与自学并用、线上与线下并行”的原则，进行课程教学设计。依托智慧树教学平台、SPOC学院开展线上课程教学活动，利用E-learning教学系统、一体化新形态教材、软件产品、资源共享平台及其他端的多维度课程资源，促进线下自主学习，进行线下实验、训练、测试等个性化学习及训练，从而培养学生个性化自主学习能力，全过程全方位全员实践OMO线上线下混合式课堂教学改革，提升学生技术技能水平。
该校信息工程学院基于多维共享的课程资源，探索OMO自主课堂学习模式，通过课前、课中和课后师生角色转变，调动了学生自主学习的积极性。在疫情特殊时期，实现了开设课程在线教学全覆盖，为学生“停课不停学”创造了有效的支持条件；在平时的学习中，做到了课外自主登录平台学习，并借助平台持续提升自身的学习能力。初步实现让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来，全面提高并优化学生信息技术利用水平，为学生以后的终身自主学习打下坚实基础。基于平台的自主学习能力建设为职业高校智慧教育自主学习能力建设提供思路和示范。
OMO智慧教学实践，对学生自主学习能力、实践操作能力、团队协作能力和创新能力等技术技能水平的培养卓有成效。在近几年信息工程学院教师指导学生参加的全国大学生计算机设计大赛、“泛珠三角”大学生计算机作品赛、“蓝桥杯”软件开发、“天梯杯”编程团体赛、全国高校大学生计算机应用能力等赛事，学生获省部级国家级奖励124项其中国家级一等奖3项、二等奖6项、三等奖10项、其它奖1项，省级一等奖22项，其它奖82项，且参赛人数逐年递增，成绩明显进步，创新和协作能力水平有效提升，职业成效鲜明。同时教师团队的“‘三驱协同，三企入校，三师共育’高等教育职业人才培养模式的创新与实践”获2020年海南省教学成果二等奖，成效显著，彰显课程建设和职业教育的高阶性和创新性。
智慧教学的相关成果于2022年1月通过教育部教指委专家鉴定，专家组一致认为：“该成果教育理念先进，实践成果扎实，成效显著，较好地服务学习型、技能型和智能型社会，对职业高校数字资源建设、线上线下课堂、教学模式创新，实践智慧职教育人发挥示范引领和辐射作用，达到国内领先水平，并取得重大的教学效果和人才培养效益。”
当前该校已积极申报国家级人工智能教学助推团队建设工作，在后续的工作中将进一步探索、实践、推广智慧教学，在区域职业教育教学的信息化和智能化中，积极发挥该校在本省职业本科教育中的引领作用。（撰文/施金妹 阚继承）
文章转载：海南日报
智慧职教 育智慧人
海南日报：http://hnrb.hinews.cn/html/202203/30/content_58471_14659301.htm